课题学习材料——数学教学中培养学生科学精神和人文素养的研究
教育的目的只有一个：教育要使人成为真正的“人”！即要使人受到“人”的教育。教育过程不仅仅是传授知识，形成技能的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程。
数学作为一门自然学科，主要对学生进行数字、数理运算、推理的教育，传统教学中比较关注学生数学知识的积累和求实、创新等科学品质的培养，而在人文教育方面忽视颇多。那么，作为一名数学教师，如何在注重科学精神熏陶和培养的同时，努力挖掘教学中的人文资源来提高学生的人文素养，以达到培养学生初步的科学精神和人文素养的双重教育目标呢？
一、转变教育观念，明确培养学生的科学精神和人文素质两者不可割裂
素质教育是面向全体学生的全面发展的教育，它要求学校教育能适应学生的发展，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面都全面提高。因此，它首先要求教师淡化选拔意识，强化普及意识，在传授知识的同时，更要对学生各方面素质都要兼顾，促进学生全面和谐发展。其次，培养学生的科学精神要把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，使学生真正成为课堂的主体。要树立正确的学生观，教学的一切活动都必须以学生的实际出发，以调动学生的主动性、积极性为出发点，教师应由幕前走到幕后，明确自己的定位：是学生的组织者、引导者和合作者，不能把自己凌驾于学生之上，认为学生年幼无知，处处对其严格控制，相反，教师要看到现在的孩子尽管年幼，但他是活生生的生命体，具有个性、独立性和创造性。第三，教师要把以知识为中心的教学观转向以方法为中心的教学观，使学生不仅具有科学精神，还要掌握科学方法。“教是为了不教”，教育的最终目的在于学生自主学习能力的获得，为其将来面对未来社会的挑战提供终身学习的能力。只有具备了科学精神、学习方法和开拓创新的能力，才能在未来的竞争中立于不败之地。
二、利用中外数学史事激发学生献身科学的志向
我国小学数学教材中有许多人文教育的良好素材，教师要充分利用这些素材，在传授数学知识的同时，不失时机地向学生渗透人文教育。如在教学“圆周长计算”时，结合学生通过实验在计算出圆周率的过程，可介绍我国南北朝时代南朝数学家祖冲之利用割圆术计算出圆周率∏=3.1415926~3.1415927比欧洲整整早了一千多年。在教学“数的整除”这一章中有关质数和合数时，可介绍歌德巴赫猜想（任何一个大于4的合数都可以用两个质数的和的形式来表示）。对于这个世界性猜想，在研究过程中，我国涌现了华罗庚、陈景润等一批杰出的数学家。其中数学家陈景润证明该猜想的“1+2”取得了世界领先的地位。这样的事例在数学教材中还有很多，教师可通过介绍古今中国人对世界数学的发展作出的重大贡献，使学生认识到不仅远古时代我们伟大的祖国就是数学的故乡，在数学上对人类作出了杰出的贡献，而且在社会主义的今天，我们在数学上也取得了不少惊人的成就。从而激发学生的爱国热情，使之觉得作为一个中国人，是多么的自豪和骄傲，并且从小烙上了为国家的强盛和伟大努力学习，献身数学、献身科学的志向，培养学生的爱国主义情操。
三、让学生感受数学的魅力培养学生的学习兴趣
数学知识博大而精深，丰富而深刻。数学知识不仅是严谨的科学，同样也充满着艺术魅力。作为数学教师，要热情地牵起孩子们的手，一起走进数学这浩瀚的海洋，去领略和感受数学的内涵美。如在学习循环小数知识时，可让学生独立尝试列竖式求1÷7的商，有些同学一直往下除，也有的看出了其中的规律，并会讨论起来，使学生在自己的实践活动中找到循环小数的规律，从而使之感受到其规律美。在教学分数意义时，有一题要同学判断阴影部分面积是否占整个圆面积的四分之二，一些同学被表面的现象所迷惑，一时难以看清问题的实质，于是让学生大胆想像使静态的数学图形动态起来，变化的图形使学生一目了然，很快得出正确的结论，同时也感受到其动态美。
又如在教学对称图形的时候，可使学生感到图形中的对称美，利用知识的迁移，可使学生感受到数学知识之间有拉不断、抽不开的密切联系：即“联系美”。
这些都隐藏在数学知识之中，这些同样是美的艺术。美的艺术能唤起孩子们对数学学科的喜爱，唤起对数学知识的探索和追求。孩子们对数学知识的体验不是一种平庸的趣味，而是高尚愉悦的感受。这种感受能给学生力量，能使学生喜欢数学。
四、教师要用人格魅力去感染影响学生
教师的人格魅力是教师与孩子们相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响。教师用真诚、友善、公正、宽容及实事求是的待人原则与学生相处，以身作则，使学生易产生亲切感、仰慕感，学生才会信服教师，追随教师，喜欢教师。而这一切都在平凡的生活中和不经意的小事中去影响和教育学生，哪怕是一个小动作、一个眼神都会产生不可估量的影响。
教师要热爱学生，因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是激情，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师的这种对学生的高尚纯洁而无私的爱，会促进学生对他人的爱，促进学生健康地成长。另外，教师的仪表、形象、风度、生活作风和行为习惯对威信的获得有重要的影响。因此，作为一名教师应注重自身的修养，注重优秀人格魅力的形成，这也是教师成功扮演教育者的角色、高质量地完成教育教学工作、努力培养学生科学精神和人文素养的重要条件。
五、改变传统的学习方式，注重学生自主学习和合作学习
学生是学习的主人，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习情趣、学习态度。教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，与教师、同学或单独地发现知识的由来，才能促进学生知识的内化和建构。然而，受传统的课堂教学的授课形式的影响，教学过程在一定程度上还停留在师生单向信息传递，缺乏学生之间的内部交流，教师讲，学生听，教师布置作业，学生强化训练的现象普遍存在，这怎么有利于学生的发展呢？
维果茨基说：“在儿童那里，发展来自合作，来自交往。”加强师生之间、学生之间的交流有助于形成良好的行为规范，获得一定的社会经验，真正发挥学生的主体功能。在数学教学中，应提倡合作学习，建立民主、平等、和谐的同学关系和师生关系。如以小组的形式探索数学新知，一方面可以通过探究活动，获取科学知识，激发主动学习的兴趣和动机；另一方面在群体间经验交流过程中，使学生展现自己的能力和才能，使他们互相启发，产生更多的探究愿望，树立求真、求实，考虑问题周全的科学态度，又形成自信、自强的精神，并逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯。
六、不断完善、改进评价方式方法，激发学生学好数学的自信心
评价是教学环节中的一个重要的组成部分，评价不光应是教师对学生的行为，也应是学生对自身学习情况的体验。评价的过程，不仅是教师了解学生掌握知识的情况，调节教学方法、进度的过程，而且也是树立学生学习兴趣、调动其学习主动性的一个重要措施。教师在批改作业的过程中，一方面应是坚持科学的态度，正确对待每种解法，另一方面，可适当地加上一些激励性的评语，如：“你进步了！”“努力”“加油啊！”虽然只有短短的几个字，但学生由此可感受到教师对他的殷殷期盼，尤其是对学习困难学生，平时无论上课发言、作业质量、测验评定等任何一方面，只要有点滴进步，教师应给予多鼓励，多表扬，充分利用“皮格马利翁效应”（即教师对学生的期望越高，学生越会按教师的期望去努力。）从而激发其更大的学习热情，正如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有激发了学生的学习内动力，才能激发学生树立良好的学习自信心。另外，在试卷上应尽量多采用等级制，淡化分数，使每一位学生在痛苦的分数怪圈中解脱出来，还给学生天真活泼的童年时光。
总之，数学是一门科学，然其也蕴含着丰富的人文资源，在数学教学中培养学生的科学精神和人文素质这两者是相互融合在一起的，不可割裂的，其实施关键是教师教育思想观念的转变，离开了这一基石，那么，什么样的培养方法都只能流于形式。随着“二期课改”的全面推进，随着教师教育观念的不断改变，相信，在数学教学中必将对学生科学精神和人文素质的形成起到一定的促进作用。让我们共同努力吧！
