一位同事来咨询，像“高中地理教学中增强实践与应用环节的策略研究”如何来写结题报告，我看了一点相关材料，给了如下的建议，仅供参考。

一、题解：

       《高中地理教学中增强实践与应用环节的策略研究》，主要是从课程实施的角度谈如何增强实践与应用，具体可分这些方面：

       1、教学即课程的实施。所以，可从国家课程（学科课程、综合实践活动）、校本课程、学生社团活动等方面来考虑。综合实践可参考省前中方训老师的材料，校本课程可用省前中开设的两门与地理相关的课程（旅游地理和地理信息技术）、学生社团（不知其实学校有没有）。这些都可以从广义的教学角度在增加学生与社会的接触，是实践与应用的具体表现。

       2、“实践与应用”的对立概念是“纯粹知识”。在学科课程的教学中，可以从情境设计、导入、问题、举例、试题、学案、讨论、案例、活动、考试、评价等角度来与实践和应用结合。而且实践不等于应用，所有的知识迁移都是应用（如用于考试），但只有用于生活目的的才是实践。这需要界定清楚，不能把学科知识的迁移和考试排除在实践与应用之外，这样的认识是不利于课题研究创新的，也是没有生命力的。

       3、环节不是重点，策略才是重点。不必拘泥于将“实践与应用”作为一种环节与一定的模式来进行套，而要研究在何种情况下采用什么样的办法和措施，这才是策略。所以，策略的表述方式应该是“在XXX中，在XXX情况下，我们应该采取XXX的措施，比如XXX”，列出几条就可以算研究成果了，当然，能命名成XXX策略就更好了。

 

二、研究过程

       传统写法是以标准化过程（准备、调查、实践、总结）这样的线索来展开的，或者用行动研究的几个循环来展开的（计划、行动、观察、反思），但这些并不符合该课题的真实情况，由于该课题的参与面广（参与学校多）、涉及内容多（地理课程实施的方方面面）的特点，实际的情况是：各校在新课程实施过程中出现了许多问题，各校围绕着某一方面的问题在进行尝试，逐渐形成了一些自己学校的地理教学特点（如横林、武进、前黄、奔牛等都有一些自己的做法，庄老师应该比较清楚），当我们用“增强实践与应用”这个视角去观察各个学校的做法时，发现他们都是从某一方面或某几个方面在增强着地理学科的应用性。所以这时我们要做的工作是系统地进行总结与梳理，进一步明白武进地理教育的内容与特色。

       这样一来，研究的过程就是：1、出现问题；2、各自尝试；3、确定视角；4、总结提升。

 

三、研究结论

       主要是谈策略

       一是校本课程、研究性学习和学生社团活动中提高“实践与应用能力”的策略。

       二是国家课程中提高“实践与应用能力”的策略。

       三是包含“提高实践与应用能力”的教师专业发展策略。

       四是注重“提高实践与应用能力”的地理教育评价策略。

       这样内容是不是要完整些，即包括了具体策略（前两项），又包括了对教学影响最大的因素（后两项，即教师发展和教育评价）。